Козак Ю.О.

Сучасні освітні ресурси як запорука якісної діяльності методичної служби

Козак Юлія Олексіївна, методист районного методичного кабінету Новомиргородського відділу освіти райдержадміністрації

Анотація. У статті розглянуті актуальні питання інформатизації в освітній галузі, використання Інтернет простору в освіті, проаналізовані проблеми, які виникають в освоєнні педагогічними працівниками веб – ресурсів,  розглянуто модель використання інформаційно-комунікаційних технологій для підвищення професійності педагога.

«Педагоги педагогів» мають завжди відчувати «биття пульсу»

кожного вчителя зокрема і шкільного колективу в цілому,

уявляти стан професійного зростання педагогічних працівників,

сприймати методичну роботу в сукупності взаємопов’язаних

і взаємодіючих елементів.

                                                                          Н.Набока

Інформаційна революція, яка постійно набирає силу, швидко змінює світ, надаючи людству принципово нові рішення і можливості в багатьох сферах. Розвиток економічної, соціальної та освітньої галузі вбачає інформатизацію.

Особливо значну роль відіграє інформатизація в галузі освіти. Основними концептуальними засадами інформатизації є удосконалення форм і змісту навчального процесу, впровадження комп’ютерних технологій у навчанні та ключовою умовою є підготовка фахівців, здатних орієнтуватися в навколишньому світі.

Саме комп’ютерні технології є одним із шляхів розвитку інформатизації в освіті. Переваги цих технологій, котрі зумовили необхідність їх застосування у різних галузях людської діяльності, насамперед у швидкості доступу навчаючих до інформації. Надзвичайно складним та динамічним є механізм використання ІКТ-технологій в освіті, але саме вони дають можливість суттєво прискорити передавання знань і накопичення, поширення та популяризації досвіду роботи, які впливають на підвищення якості освіти, дозволяючи здійснювати індивідуальний, оптимальний для кожного підбір форм, засобів та методів навчання, тобто відкривають можливість впроваджувати нові методи навчання.[3]

Для більш тісного взаємозв’язку між керівником навчального закладу, вчителем і методичною службою якраз є активне використання можливостей Інтернет простору.

Саме це забезпечує креативність методичної діяльності, робить її різноплановою, цікавою, оптимальною та спрямованою на запити усіх учасників навчально-виховного процесу.

З метою підвищення професійної майстерності педагогів методичною службою використовуються інформаційно-комунікаційні технології для навчання, використання, популяризації діяльності, зокрема:

·        Організація навчання викладачами кафедри ТІМСО з впровадження ІКТ-технологій для педагогів загальноосвітніх шкіл району;

·        Створення сайтів та блогів для популяризації власного досвіду роботи педагогів;

·        Проведення інтернет-семінарів, інтернет-конференцій без відриву педагогічних працівників від навчального процесу;

·        Майстер-класи із впровадження ІКТ-технологій;

·        Організація самоосвіти педагогів (конкурси-презентацій, інтернет каталоги корисних інтернет-ресурсів, досвід роботи кращих педагогів району);

·        Залучення педагогічних працівників до дистанційного навчання з використання онлайнових сервісів;

·        Віртуальне діагностування, інформування, консультування та спілкування.

Діяльність сайту методичного кабінету та блогів методистів є одним із можливих джерел отримання офіційної інформації [1].

Розміщення методичних рекомендацій, матеріалів конференцій, семінарів, опитувань, діагностик на сайтах методичних установ забезпечує не тільки швидку дію на вчителя, але мимоволі спонукає вчителя навчитись працювати                                 з веб-ресурсами.

При створенні веб-простору для педагогічних працівників методист повинен володіти достовірною, креативною, цілком новою інформацією, яка зацікавить вчителя у пізнанні нового.

Розміщуючи матеріали таким чином, методист сприятиме тому, що вчитель буде удосконалювати власні уміння не тільки фахові, предметні, а й із використання ІКТ-технологій.

Зважаючи на вищезазначене, можна створити певну модель використання інформаційно-комунікаційних технологій для підвищення професійності педагога:

·     Науково-методичний супровід навчально-виховного процесу;

·     Методичне інформування та консультування педагогів;

·     Діагностування потреб і запитів усіх учасників навчально-виховного процесу;

·     Забезпечення консультування через електронну пошту;

·     Організація самоосвіти вчителів, учнів;

·     Популяризація власної діяльності.

Така модель використання інформаційно-комунікаційних технологій для підвищення професійності педагога сприятиме формуванню умінь учителя користуватися послугами поштових серверів, використовувати віртуальні диски Google, Ukr.net, а також удосконалюватиме навики володіння самим персональним комп’ютером й програмним забезпеченням, що дає доступ до           веб-джерел [2].

Результати реалізації моделі використання ІКТ-технологій у методичній роботі забезпечить педагогові:

·        доступ до інформації;

·        володіння веб-ресурсами,;

·        володіння ПК та периферійними пристроями;

·        володіння онлайновими сервісами (Power Point, Prezi, Emezi, Padlet);

·        створення колажів, відеороликів, відеокастів.

Однак вибудовувати методичну роботу слід, враховуючи усі психологічні особливості педагогічних працівників, а саме:

·        потреба в опануванні ІКТ-технологій;

·        алгоритм вміння діяти в конкретній ситуації з ІКТ;

·        базові потреби знань ІКТ-технологій.

         Отже, лише тоді, коли усі складові ІКТ-технологій будуть добре проаналізовані, перспективно змодельовані, діяльність роботи педагогів буде результативною, сприятиме підвищенню фахової майстерності та педагогічного росту і матиме якісну результативність у роботі навчально-виховного процесу закладів освіти [4].

Список використаної літератури:

1.     Козлова О.Г.Сутнісні складові інноваційної діяльності вчителя. – Суми: ВВП, 1999. – С. 34–47.

2.     Маслов В.І. та ін. Система інформації та комп’ютерні технології в управлінні школою. – К.: ІЗМН, 1996. – 80 с. 9.

3.     Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ ст.

4.      Креативний підхід до формування моделі розвитку професійності педагога 

[Електронний ресурс].- Режим доступу